每到高考数学题呈现出难度增大的状况时，“葛军出题”这样的传言便会按时现身，这位被赋予“数学帝”名号的老师，好像已然变成了每一年考生们情绪的那个共同宣泄通道。

被符号化的命题人

南京师范大学附属中学的校长是葛军，自2003年起，一旦高考数学被视作难度较大，他的名字便会被大量提及，跟“难题”、“变态题”等同起来，这个标签形成的过程，是源于十几年来网络信息的不断聚合与传播。

特别是在二零一零年江苏高考过后，有新闻媒体用“数学哥秒杀五十二万考生”作为题目进行报道，还进一步地强化了这一为公众营造的印象。实际上，葛军参与进来的命题工作仅仅是局限于早期江苏省的高考范畴内，并且呢是团队共同协作展开的，个人对于整个考试难度所产生的影响是比较有限的。

无端的年度传闻

差不多每一年的六月，有关葛军参与当年全国卷命题的消息，都会在社交平台上发酵。就像今年高考结束以后，“数学考懵了”等话题登上热搜，与此相随一起的，便是“葛军出题”的猜测以及调侃。这类传闻的传播途径高度类似。

它们往往源自个别考生自身的直觉体会，通过微博、贴吧之类的平台得以放大，接着被一些自媒体账号截取并进行加工，以此来吸引流量。虽说实际情况并非这般，然而这种循环差不多已然成为固定的模式，消耗着公众的注意力。

本人澄清与无奈

多年以来，传言持续不断，面对这种情况，葛军本人多次借助头条等平台公开进行辟谣。他清晰地表明，自己从来都未曾参与过任何全国卷以及江苏以外省份的高考命题工作。他声称自己能够理解考生所承受的压力，然而对于自己逐年成为“背锅侠”的情况，他感到颇为无奈。

葛军表示，考题难度出现波动，进而致使排名产生落差，并由此让考生产生抱怨情绪，而这需要找到一个宣泄的出口。他以幽默的方式自嘲自己是“高考的受害者”，同时期望公众能够理性地看待命题工作，不要把个人符号化 。

高考命题的团队机制

参加高考命题的行为不是个人单独的，而是有着严谨性的一整套集体所进行的流程，命题组是围绕很多位专家以及中学教师组合而成的，他们开展工作得长时间处于封闭状态，且还要依据国家颁发的《考试大纲》以及教材里的内容来开展试题设计这一工作，每一道题目都要历经好多回审核、试做以及难度评估 。

最终的试卷，其难度系数会被控制在预先设定的范围之内，会严格地杜绝出现“超纲”的题目。整个相关过程，有着严格的保密制度以及科学的调控，个人的风格是很难对整体结果产生左右影响的。把难度的变化归结于某一个人这种行为，是对高考严肃性的一种误解。

考生心态与舆论场

考生察觉到题目难度有所提升，常常是因为试题具备较强创新性，或者其考察角度跟平常模拟题存在差异。这种陌生之感容易在考试结束之后引发集体性焦虑，并且在网络范围之内快速形成共鸣。社交媒体将这种情绪予以放大，致使寻找“责任人”的诉求变得更为强烈。

名为“葛军”之人，刚好化作一个现成的、高度凝练的情绪符号，传播此符号无需成本，且能迅速引发共鸣，如此便让谣言拥有了强大的生命力以及周期性复发的特征。

理性看待考试难度

高考数学的难易状况每年都存有正常的波动情形，这样做是为了以科学的方式去区分出考生的水平，以此保障选拔方面的公平性，从教育测量学这个角度来讲，试卷过易或者过难都没办法达成有效的区分度，适度的挑战性是必不可少的 。

身为考生以及家长，相较于着眼于未经证实的命题人之传闻，更要留意怎样去适应这种具备灵活考察能力性质的命题趋向。切实稳固地掌握基础知识，培育解决问题的能力，这才是应对各类变化的关键所在。

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